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跨入新的世纪，我国学校体育的教学方法、内容、手段、结构、目标等各方面将面临新的挑战，要改变传统的单一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法，构建创新型的体育课堂教学，加强对学生创造精神、意识、才能的培养。作为教师怎样才能适应创新性教学，怎样才能使学生在轻松愉快的情景中积极主动地得到创新能力培养呢？这是当前教师必须研究的课题。
一、把孩子视为一个个创造的主题
在一次体育课评选中，上的内容是“跳绳”，但几位教师却采用了三种不同的教学方法。第一种，教师先示范跳几次，然后以教师的示范为标准对学生进行认真地评价。第二种，教师则让学生自己去跳，然后耐心地逐个评价，提出学生的不足之处。第三种，教师放手让学生自己去跳，当看到学生跳出不同姿势时，不是批评他而是鼓励他，希望他深入思考。
这不仅仅是教育评价、教学方法的差异，更重要的是对教育观念不同的理解。长久以来，我们体育教育教学习惯于沿袭固定的模式，体育教师熟稔于扮演固定的角色，教师总把学生看成一个个 任人摆布的物体。特别是解放初期从苏联传统的军事化体育教学，更加限制了学生的活动天地。对孩子问得最多的就是：“今天跑步地几名？”不少教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”完成任务，竞赛的名次、听话不听话几乎成了一些家长要求孩子、一些体育教师衡量学生的唯一标准。在不少家长和教师心目中，孩子爱提怪问题、爱转牛角尖就是顽皮捣蛋。长此以往，学生形成思维的定势，其创造的勇气和能力就会逐渐丧失。
因此，要改变传统的教法，建立创新性的体育课教学，首先要转变观念把孩子视为一个个创新的个体。教师在教学中给予学生以自由发挥、大胆的创造的广阔空间，并对学生新萌发的创造欲望给予很好的保护。
二、善于运用创新性教学方法
创新性教学方法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识、创新能力，训练学生的创造思维，使学生通过各种体育活动提高发现问题、 分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创新能力，培养学生创新性学习的教学活动。
1．善于发现学生的创新闪光点。
（1）善于发现学生有意无意所表露的创新闪光点。在学生所参与的体育活动中，不时地表露出创新举措（火花），如曲线跑竞赛中所摆放的几个障碍物，如何摆放跑的快，如何摆放跑难度最大。每当学生爆发创新火花时教师要善于发现，并及时给予鼓励和引导。
（2）善于发现教师本身本身的创新闪光点。要善于捕捉教学过程中所产生的奇想（新花样），哪怕是猛然间爆发，也应及时抓住运用会收到意想不到的效果。像有这么一堂投掷课，学生都用较顺手的（右手）练习，但有位学生在活动中不经意地提出要用另一只手（左手）与同伴比远，我就及时抓住这个细节，肯定这位学生的提法，当场就安排学生换手投远练习。因为这无论从运动生理、心理、教学技法、学生兴趣等方面都能达到较好的教学效果，这件事至今记忆犹新。